Презентация к уроку по окружающему миру (4 класс) по теме. 4 Экологическое равновесие – это важно или нет? 17 Спасибо за урок!

Экологическое равновесие (окружающий мир)Разделы: Начальная школа, Экология. Цель: сформировать целое представление об. Тип урока: комбинированный, личностно- развивающий. Методы. наглядный, поисковый, словесный, метод сотрудничества, творческий.

Оборудование: Электронное приложение к уроку (1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока. Презентация.- Здравствуйте, юные исследователи! Очень рада. что мы сегодня снова вместе и будем решать. Мы сегодня будем наблюдать.

Урок направлен на развитие позитивных индивидуальных свойств ученика. Групповая работа: задания на <слайдах 4, 5, 6>. Побежим скорее в класс. В этом случае речь идет о достижении экологического равновесия между. И в 100 раз больше требуется территории для сельскохозяйственного .

На какой же вопрос нам предстоит найти ответ?. Одно зависит от другого. Каждая. попусту сломанная веточка, каждый сорванный.

А ведь. природе очень трудно залечивать даже маленькие. С давних пор люди занимаются на земле. Строят города и села, шоссейные и. Все это. необходимо.

И часто, чтобы все это создать. Вырубаются леса. ради древесины, загрязняется вода, воздух. Многие. растения и животные занесены в Красную книгу.- Сегодня на уроке мы узнаем, в чем конкретно. К концу урока вы будите < Слайд 2, 3> Знать, что лежит в основе природного. Уметь находить противоречия между. Актуализация знаний учащихся: а) вам предстоит вспомнит, какие связи.

1. Презентация 4 класса по предмету "Биология и Экология" на тему: "Экологическое равновесие Презентация к уроку природоведения в 4 классе.
2. Урок окружающего мира в 4-м классе по теме "Экологическое равновесие". Зяблова Екатерина Николаевна, учитель начальных классов.

Групповая работа: задания на < слайдах 4, 5, 6> 1 группа - животные и растения. Взаимосвязь растений и животных. Роль растений в жизни человека. Роль животных в жизни человека. По окончании работы каждая группа делится.

Все связи были определены верно. А вот. существуют ли связи между живой и неживой. Докажите примерами. Ничто не существует.

Поэтому и говорят, что в. Найдите толкование. С. Ожегова. Равновесие - устойчивое соотношение между чем.

Давайте рассмотрим на конкретном примере. В. степной зоне или зоне степей.

А как вы думаете, существует ли природное. Так как растения и животные. Схема цепи питания: < слайд 8> , в рисунках)Злаковые - травоядные зверьки хомяк) - хищная. Постановка проблемы.

Мы доказали, что в природе степей существует. Но почему же в настоящие время так. Кто стал виновником. Сейчас мы с вами попробуем разобраться. Работа со схемами цепей питания.- К чему может привести уничтожение. Уничтожение хищных птиц приведет к тому, что.

А если. увеличится численность грызунов, то пострадают. Истребление хищников из числа птиц.

Это значить, что между ними нарушается связь. Посмотрите, как все просто и как сложно. Просто. когда мы не задумываемся над своими действиями. И. сложно, когда мы начинаем взвешивать свои. ВЫВОД: Человеку необходимо знать природные.

Учитель: Есть у русского народа пословица . Ведь природа и люди неразрывно связаны. Сейчас известно много примеров. Это. случается в разных странах. Например, история с комарами и кошками. На острове Малайзии ведется борьба с.

Окрестности одной из деревень. Комары были уничтожены, но в этой.

А ядовитый порошок стал. Тараканы шли в. пищу ящерицам, которые стали теперь тоже.

Ящерицы слабели и стали легкой. В итоге перевелись и кошки и. Но в результате в округе развелось. В результате. островитянам пришлось завозить естественных. О других случаях нарушения экологического. Скажите, могло бы этого не случиться?

Что. сказали бы о происшествии в Австралии. Так какой ответ вы дадите на вопрос об.

Экологическое равновесие в окружающем нас мире. Не могут жить сами по себе ни. Елена Харвуд Английская Свадьба здесь. Физкультминутка. Мы немного отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в сторону, вперед,На опушке зайка ждет.(Дети выполняют движения.)Зайка прыгал под кустом,Приглашая нас в свой дом.(Прыгают на одной ножке потом на другой и на. Руки, вниз, на пояс, вверх,Убегаем мы от всех.(Бег на месте). Побежим скорее в класс.

Там работа заждалась.(Садятся за парты). Первичное закрепление. Групповая работа.

Для закрепления всего сказанного мы попытаемся. Вам будут предложены на рассмотрение.

Вы должны. будете определить, каковы были последствия. Причины нарушения равновесия: < слайд 9> - Вырубка лесов.- Распашка земель.- Загрязнение воздуха и воды.- Браконьерство. Результативность работы групп. Деятельность человека. Последствия. Меры по восстановлению природного равновесия   Беречь нужно не только редких и исчезающие виды. Слайд 1. 0> - видеофильм природа степи. Деятельность человека.

Последствия. Меры по восстановлению природного равновесия   В степи в большом количестве водились степные. Горделиво и неторопливо ходила. К сожалению, дрофа.

Эти степные антилопы одни из. В нашей стране сайгаки. ХХ века. В. настоящее время основное место их обитания - .

Калмыкии и Астраханской области.< cлайд 1. Сообщение интересных сведений об этих. Экологическая задача < слайд 1. Одно большое дерево выделяет в сутки столько.

В городе из- за поступления выхлопных. Сколько деревьев должно быть, чтобы.

Этап самоконтроля. Адекватно оцените свои силы и выберите тот. Домашнее задание. Молодцы! Все на уроке хорошо потрудились. И все же, чтобы успех пришел к каждому из вас.

Выберите один из вопросов и подготовьте. Оцени. эти отношения. Какое отношение людей к использованию земель. Оцени эти. отношения. Почему в природе многие растения и животные. Рефлексивный этап урока. Цель: осознание нового опыта.- Дорогие ребята, мне хочется поблагодарить.

Презентация к уроку по окружающему миру (4 класс) по теме: Открытый урок по окружающему миру. В экосистемах группы видов последовательно связаны между собой как хищник и жертва. В любой экосистеме есть первичные консументы (производители) органического вещества – организмы- автотрофы (в основном это зеленые растения).

Они в свою очередь служат пищей для разнообразных организмов- гетеротрофов – всех животных, грибов, некоторых микроорганизмов. Среди них выделяют первичных консументов (потребителей) – растительноядных животных (например, кузнечики среди насекомых, копытные среди млекопитающих) и вторичных консументов, или собственно хищников, разных рангов, разного порядка, поедающих других животных. Получается, что живые существа, относящиеся к самым разным систематическим группам, могут играть в экосистемах одну и ту же роль, так как принадлежат к одному и тому же пищевому, или трофическому, уровню. Взятые все вместе, они и образуют пищевую цепь экосистемы, или, точнее, пищевую сеть.

Взаимоотношение организмов разного трофического уровня в экосистемах для наглядности можно представить в виде так называемых экологических пирамид: пирамиды чисел, пирамиды биомасс и пирамиды энергии. Рис 2. Упрощенная пирамида чисел, или экологическая пирамида: кузнечики поедают зеленые растения, лягушки - кузнечиков, змеи – лягушек, орел – змей.

Рис. Пирамиды чисел (а), биомасс (б) и энергии (в) для модельной, упрощенной экосистемы: люцерна – телята – мальчик 1. Если бы мальчик в течение года питался только телятиной, то для этого потребовалось бы съесть 4,5 теленка.

Для пропитания этих телят необходим урожай люцерны с площади 4 га . В пирамиде биомассы все эти цифры заменены величинами биомассы. В пирамиде энергии добавлена солнечная энергия, необходимая для выращивания люцерны. Так вещество и энергия передаются от одних организмов к другим, объединяя экосистему в единое целое.

Последовательность живых существ, передающих друг другу эту энергию, называется пищевой, или трофической, цепью (отгреч. По тому положению, которое занимают организмы в пищевой цепи, их можно объединить в несколько групп, или трофических уровней (См.

Первый из них, образующий фундамент всей экосистемы, — это уровень растений, или продуцентов. За ним идут уровни, занимаемые консументами. Первый уровень консументов — растительноядные животные (иначе, фитофаги), второй — хищники, третий — хищники второго порядка.

Например, питающиеся зоопланктоном мелкие рыбы являются хищниками первого порядка, а поедающие их хищные рыбы (судак, щука) — это уже хищники второго порядка. Поскольку в процессе своей жизнедеятельности все организмы расходуют ту энергию, которую получили с пищей (а все зелёные растения — с солнечным светом), её количество с каждым последующим уровнем уменьшается. Соответственно и суммарная продукция (прирост биомассы за единицу времени) всех организмов какого- либо уровня всегда меньше продукции предыдущего уровня (См. Обмен веществ и энергии. Вещество и энергия с пищей передаются от продуцентов к консументам первого, второго, третьего порядка, затем – к редуцентам. Но при переходе от одного трофического уровня к другому часть энергии теряется, превращаясь в тепловую (включая затраты на дыхание и другие жизненно важные процессы). Существование экосистемы поддерживается благодаря непрерывному притоку энергии солнца к продуцентам – зеленым растениям.

Рис. 5. Пищевая пирамида биомасс. Травоядные животные в наземных экосистемах съедают только часть растений. Некоторое количество энергии, полученной с пищей теряется в виде тепла, поэтому биомасса консументов всегда меньше массы продуцентов.

Хищникам тоже достаются не все возможные жертвы, а часть энергии тоже рассеивается. Так образуется пищевая пирамида биомасс: чем выше трофический уровень, занимаемый организмом, тем меньше его численность и масса (в расчете на единицу площади). ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Пищевые цепи бывают короткие и длинные. Пример короткой цепи : трава — кролик — лисица. Пример длинной цепи,: обыкновенная сосна — тля — божья коровка — пауки — насекомоядные птицы — хищные птицы.