1.Дочисловой период 2.Период счетной деятельности 3.Период вычислительной деятельности. Во второй из этих периодов дети (4-7 . Дидактические игры по развитию количественных представлений у детей второй младшей группы. Разработка дидактической игры "Режим дня"по математике в дочисловой период. Составлена на основе ФГОС НОО. Направлена на закрепление .
Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период. ПИСЬМОот 2. 0 апреля 2. N 4. 08/1. 3- 1. 3.
Письмо является дополнением к письму Минобразования России от 2. N 2. 02. 1/1. 1- 1. Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы». Первый заместитель министра.
Конечно, вы и сами можете придумать и провести с детьми игры, подобные. Еще одна задача на подготовительный период: сравнивайте с детьми . На уроках используются различные игры и игровые ситуации. Изучение некоторых вопросов курса математики в этот период может проходить не только на уроках в . Игровые ресурсы распределены по типам. Представлены игры для одного, а также игры с партнером для двух и более человек. Возможно применение .
А. Киселев. Приложение. Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание.
Задачи адаптационного периода едины для всех систем начального образования. Согласно п. 2. 9. Санитарных правил 2. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений», введенных приказом Минздрава России от 6 августа 1. N 3. 09, в первом классе в сентябре и октябре проводится по 3 урока 3. В письме «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» сказано: «..
Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми». Чтобы выполнить задачу снятия статического напряжения школьников предлагается на четвертых уроках использовать не классно- урочную, а иные формы организации учебного процесса. В течение восьми недель учитель может планировать последними часами уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме уроков- игр, уроков- театрализаций, уроков- экскурсий, уроков- импровизаций и т. Поскольку эти уроки, также являются обучающими, то фактически в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный материал. В классном журнале целесообразно указывать форму проведения урока, если урок проводится не в классно- урочной форме. Уроки физического воспитания в течение первых двух месяцев (1. На уроках используются различные игры и игровые ситуации.
При проведении трех уроков в день в течение двух месяцев четвертые учебные часы следует планировать иначе, чем традиционные уроки. Эти сорок часов учебной нагрузки (8 недель по 1 уроку ежедневно) можно распланировать следующим образом: 1. Например, провести последними уроками в течение сентября- октября 4- 5 экскурсий по окружающему миру, 3- 4 - по изобразительному искусству, 4- 6 - по труду, 4- 5 уроков- театрализаций по музыке и 6- 7 уроков- игр и экскурсий по математике. Помимо общих рекомендаций по организации уроков в адаптационный период, выявляется специфика организации уроков по отдельным предметам. Организация уроков математики. Начальный период адаптации (приблизительно один месяц) совпадает с проведением подготовительной работы к восприятию понятий числа, отношения, величины, действий с числами и др. Дети в этот период учатся целенаправленно проводить наблюдения над предметами и группами предметов в ходе их сравнения, расположения в пространстве, классификации по признакам (цвет, форма, размер), получая при этом количественные и пространственные представления.
Наряду с расширением математического кругозора и опыта детей, формированием их коммуникационных умений и воспитанием личностных качеств специальное внимание уделяется развитию математической речи детей, их общелогическому развитию. Дальнейшая работа по ознакомлению детей с числами и действиями с ними строится на основе полной предметной наглядности в ходе проведения игр, практических работ, экскурсий и др. В зависимости от характера заданий дети могут на уроке вставать из- за парт, свободно перемещаться, подходить к столу учителя, к полкам, игрушкам, книгам и т. На уроках часто используются игровые приемы обучения. Большое место на занятиях математикой следует отводить дидактическим играм, позволяя детям подвигаться, обеспечивая смену видов деятельности на уроке. Для развития пространственных представлений у первоклассников полезно использовать разнообразные дидактические материалы (строительные наборы, конструкторы и пр.).
Изучение некоторых вопросов курса математики в этот период может проходить не только на уроках в классе, но и уроках- играх в хорошо оборудованной игровой комнате и уроках- экскурсиях. Один урок математики каждую неделю рекомендуется проводить на воздухе.
Перечисленные формы организации учебной деятельности могут быть использованы при изучении следующих вопросов программы: 1. Признаки предметов (сравнение предметов по цвету, размеру, форме): экскурсии по школе, школьному двору и на спортивную площадку с включением игр «Как найти свою группу», «Кто первый», «Угадай- ка», «Кто дальше, кто выше, кто больше», «Научи другого» и др.; экскурсия в кабинет математики. Пространственные представления, взаимное расположение предметов: экскурсии в парк, по улицам города, на пришкольный участок; подвижные игры с различными заданиями. Сравнение групп предметов по их количеству, счет предметов: экскурсии по школе, в парк, магазин. Организация уроков окружающего мира. Адаптационный период совпадает по времени с сезоном года, когда в большинстве регионов страны имеются благоприятные возможности для проведения экскурсий и целевых прогулок, в ходе которых происходит непосредственное знакомство детей с окружающим миром.
Тем самым обеспечивается накопление чувственного опыта, реальных ярких впечатлений, которые очень важны для успешного познания окружающего. Следует однако отметить, что замена всех уроков окружающего мира прогулками и экскурсиями нецелесообразна, поскольку в этом случае эффективность последних может значительно снизиться.
Проведенные наблюдения должны быть осмыслены, обобщены, встроены в формирующуюся систему представлений ребенка о мире, а это возможно именно на уроке. Экскурсии и целевые прогулки определены образовательной программой, по которой обучаются школьники. На порядок проведения экскурсий могут, повлиять погода, социальная обстановка, творческие задумки учителя, содержание занятий по другим учебным предметам.
Кроме экскурсий и целевых прогулок, целесообразно на уроках окружающего мира изучение части материала в форме подвижных игр и игр- театрализаций. Драйвер Для Модема Мегафон М100 4 на этой странице. Подвижные игры, игры- театрализации проводятся в классной комнате, рекреации, спортивном зале, в хорошую погоду - на пришкольном участке.
Все перечисленные формы организации учебной деятельности могут быть использованы при изучении следующих вопросов программы. Признаки осени: экскурсии «Золотая осень», «Природа вокруг нас», «Во саду ли в огороде». Разнообразие природы: экскурсии и целевые прогулки «Разнообразие растений», «Деревья твоего двора», «Что за дерево»; через подвижные игры «Комнатные растения». Социальное окружение: экскурсия по школе для знакомства с различными помещениями, их назначением, с работниками школы, с некоторыми правилами поведения в школе; экскурсия по улицам города, в общественное учреждение (детская библиотека, магазин, почта). Тематика экскурсий может быть самая различная, например, «Наш город (село)», «Дорога от школы до ..» (особое внимание обращается на места опасного перехода).
Ознакомление с социальным окружением также может проходить через подвижные игры, раскрывающие правила дорожного движения, правила поведения в школе, общественных учреждениях, в транспорте; можно провести игры «Поздравляем с днем рождения», «Давайте знакомиться». Здоровье: подвижные игры, например, «Чистота – залог здоровья». Организация уроков музыки. Игровой элемент присущ внутренней природе искусства. Поэтому занятия искусством несут в себе огромное компенсирующее воздействие. Основой изучения закономерностей музыкального искусства учащимися являются простейшие музыкальные жанры - песня, танец, марш, их интонационно- образные особенности.